سلسبيل للتوظيف و التعليم
السنة الاولى متوسط الجيل الثاني
اللغة العربية للسنة الاولى متوسط الجيل الثاني
تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الاولى متوسط الجيل الثاني
المقطع الثامن : الصحة و الرباضة
تحضير نص فهم المكتوب (قراءة مشروحة) هل نعيش في مساكن مريضة من المقطع الثامن الصحة والرياضة للسنة الاولى متوسط الجيل الثاني
الوضعية التّعليميّة : اتخذ الإنسان البيوت لتحميه من المخاطر المختلفة (برد ـ حر ـ مرض ) وأولاها عنايته حتّى تكون ملائمة للاستقرار ، لكن ماذا لو انعدمت فيها شروط العيش من نظافة أو تهوية ... هل تصلح للعيش ؟ ج : لا تكون كذلك . نصّ اليوم يعرّفنا بنوع من المساكن غير الصّالحة للعيش لأسباب ستعرفها بعد قراءته . ص 156أفهم النّص :
مراقبة الفهم العام : اقرأ النّصّ جيّدا فسيتبع بأسئلة عليك بالإجابة عنها .
س : هل كلّ المساكن صالحة للعيش ؟ ج : لا ، فنسبة معتبرة منها غير صالحة للعيش .
س : لم اعتبرت كذلك ؟ ج : لأنّها تسبّب أمراضا مختلفة .
الفكرة العامة : لم يعد الإنسان آمنا حتى في بيته ، جرّاء الأمراض المتعدّدة النّاجمة عن رداءة المساكن لسبب أو لآخر ، هاتوا فكرة مناسبة للنّصّ
ـ انعكاس رداءة المساكن على صحّة الإنسان .
ـ المساكن المريضة خطر محدق بساكنيها .
القراءة النموذجية : من طرف الأستاذ متبوعة بقراءات فردية لأحسن التلاميذ وأجودهم قراءة مع مراعاة الأداء، الاسترسال، سلامة اللغة، احترام علامات الوقف، تصحيح الأخطاء
المناقشة والتّحليل واستنباط المعطيات :
تقسيم النص إلى وحداته الجزئية : بعد القراءتين اتّضحت لم معالم الأفكار، حدّدها وعنونها.
? ـ الأفكار الأساسية :
الفقرة الأولى : تحديدها [ أشارت منظّمة ... وغيرهما ] قراءتها وتذليل صعوباتها :
س : ما الذي أكّدته منظّمة الصّحّة في دراستها ؟ ج : أكّدت أنّ 30 % من المساكن مريضة
س : ما العامل الرّئيسيّ لمرضها ؟ ج : رداءة بيئتها الدّاخليّة .
س : ماذا تسبب المساكن المريضة ؟ ج : تسبّب أزيد من خمسين مرضا .
? ـ الفكرة الجزئية الأولى : أقرّت منظّمة الصّحّة بخطورة المساكن المريضة لما تسبّبه من أمراض ، عنونوا للفقرة .
ـ أثر المساكن المريضة على صحّة الإنسان .
ـ الأمراض النّاجمة عن رداءة المساكن .
الفقرة الثانية : تحديدها [هناك ملوّثات ... سرطان الرّئة ] : قراءتها وتذليل صعوباتها :
الأسئلة : س : ما المصدر الأوّل للملوّثات ؟ ج : البيئة الخارجيّة .
س : ما أهمّ هذه المصادر ؟ ج : الغازات المنبعثة من المصانع وعوالم السيّارات .
س : وما المصدر الثّاني ؟ ج : الرّطوبة وغاز الرّادون .
س : هذا المصدر آمن وخطير في آن الوقت ، كيف ذلك ؟ ج : يكون مسالما فيأمنه الإنسان إن بقي في مكانه ، وهو فتّاك إذا وجد طريقه إلى داخل بيوتنا .
? ـ الفكرة الجزئيّة الثّانية : للملوّثات مصدرين رئيسيين وهما إن وصلا الإنسان سينقلبان مصدرا للهلاك ، قدّموا فكرة جزئية مناسبة .
ـ مصادر الملوّثات ومخاطرها على الإنسان .
ـ الملوّثات تحوّل المساكن من مكان للاستقرار إلى أداة فتك ودمار .
? ـ القيم التّربويّة : ماذا تعلّمت من هذا النّص ؟
ـ البيت وكر الإنسان فمتى حافظ عليه ضمن سلامته وحياته .
? ـ أتذوّق النّص :
ـ لاحظ المثالين التّاليين :
ـ عاد التّلاميذ إلى بيوتهم و أنجزوا واجباتهم .
الأمّ تحنو على صغارها .
لاحظ الكلمة المسطّر تحتها . ما الذي جاء بعد واوها ؟ ج : ألف ـ هل نطقناها مع الفعل ؟
ج : لم تنطق ـ علام تدلّ تلك الواو ؟ ج : على جمع المذكّر السّالم .
هل أضفنا الألف في فعل المثال الثّاني ؟ ج : لم نضفها . هل يمكن هذه الواو من الفعل دون أن يختل معناه ؟ ج : لا يمكن لأنها أصلية . إذن لم أضفنا الألف في الفعل الأوّل وحذفناه في الثّاني ؟ ج : لتمييز الألف الأصلية من واو الجماعة وغيرها . كيف نسمّي هذه الألف ؟
ج : ألف التفريق ( الفارقة ) ، إليك تعريفها ومواضع كتابتها وحذفها .
تابع كل ما يخص اللغة العربية للسنة الاولى متوسط الجيل الثاني من هنا :
تابع كل ما يخص السنة الاولى متوسط الجيل الثاني من هنا :
ساهم في خدمة التعليم في الجزائر و أرسل لنا ملفاتك لننشرها باسمك على موقع سلسبيل للتوظيف و التعليم و ذلك عبر الوسائل التالية:
لا تتردد في ترك تعليق تعبر به عن استفساراتك و ملاحظاتك .