الميدان: إنتاج المكتوب
المحتوى المعرفي: كتابة مقال حواري تفسيري
الوسائل التّعليميّة: دليل الأستاذ – الكتاب المدرسي ص 93-99-105
الوضعيّات التّعليميّة
الأسبوع الأوّل:
- يختارون النمط الغالب.
- يحدّدون الموضوع.
- يجمعون الموارد المعرفيّة.
الأسبوع الثّاني:
- يستثمرون النصّ ليكتبوا على منواله.
- يصمّمون مخطّط إنتاجهم.
الأسبوع الثّالث:
- يتدرّبون على الإنتاج الكتابي.
- شبكة لضبط الإنتاج الكتابي.
الانطلاق من الوضعيّة التعلميّة:
لكتابة نص حواري يغلب عليه التّفسير لابد من اختيار موضوعٍ يلائم الذي نكتب فيه.. تعالوا نكتشف طريقة كتابة نص حواري يحتوي على التّفسير والتّوجيه.
• الحصّة الأولى:
• الوضعيّة الجزئيّة الأولى:
• يختارون النّمط ويكتسبون الرّصيد المعجميّ:
يقوم الأستاذ بطرح مجموعة من الأسئلة تتعلّق بالأنماط التي سبق أن تعرّفوا عليها في حصص فهم المنطوق والمكتوب، وينبّههم إلى أنّهم بصدد الإعداد لكتابة مقالٍ يغلب عليه الحوار مع تخلّل نمطٍ آخر يخدمه.
من أجل كتابة مقالٍ حجاجيٍّ، أنتقِ الأنماط الآتية مبرّرًا اختيارك:
الحوار التفسير السّرد الوصف الحجاج
• النّمط الحواري: هو كلامٌ يدور بين شخصين أو أكثر بهدف الوصول إلى نتيجة متّفقٍ عليها، من مؤشّراته كثرة علامات التّنصيص والجمل الاستفهاميّة وأفعال القول...
• النّمط التّفسيريّ: هو طرح فكرةٍ وإتباعها بشرحٍ وتحليلٍ عن ريق الأمثلة والشّواهد والرّوابط المنطقيّة
من بين العناصر القائمة الآتية حدّد موضوع مقالك واذكر سبب اختيارك له. { يحدّدون الموضوع }.
الجزائر وإسهامها في الشّعاع العلمي عبر التّاريخ الأجهزة العلميّة في ميدان الطّب
العلم في خدمة البشريّة الاختراعات العلميّة التّكنولوجيا الرّقمية التحكّم في التّقنيات
• يجمعون مواردهم المعرفيّة:
لكتابة نصٍّ وثائقيّ علميٍّ عليّ أن آخذ عين الاعتبار:
1- خصائص النصّ العلميّ: الموضوعيّة والحياديّة في تناول الموضوع- استعمال المصطلحات العلميّة ولغة الأرقام- التّعبير المباشر- المنهج العلميّ في بناء الأفكار.
2- مؤشّرات التّفسير: اعتماد الشّروح والتّفاصيل والأمثلة- الإجمال والتّفصيل- الجمل الطّويلة- الرّوابط المنطقيّة واللّفظيّة- ترابط أفكار النصّ وتسلسلها المنطقي.
يوجه السؤال إلى التلاميذ حول النصوص التي يحبون الاطلاع عليها وتقدم على شكل جدول اختياري:
[الجدول ص 93 في الكتاب المدرسي]
وضعيّة الختام
بعد تحديدكم لموضوع المقال ونمط الكتابة أجمعوا الموارد المعرفيّة التي ستساهم في بناء مقالكم من مصادر مناسبة ( حجج، شواهد، كتب، مواقع إلكترونيّة...)
سير نشاطات المعلّم والمتعلّم:
الانطلاق من الوضعيّة التعلميّة:
التّذكير بمؤشّرات الأنماط الوصف والتّفسير.
• الحصّة الثانية:
• الوضعيّة الجزئيّة الثّانية:
• يستثمرون النصّ ليكتبوا على منواله:
1- الكلمات الصّعبة في السّند هي:
العاتمة: [المظلمة حالكة الظّلام] الهدروجين والنتروجين والأكسجين [مواد كيماويّة] الفسفور والكالسيوم [مواد معدنيّة] الرّضوض [كسور في العظام] كبريات الباريوم [مركّب كيميائي].
2- عنوان السّند: الأشعّة السّينيّة والطبّ.
3- الأفكار الأساسيّة:
- مميّزات وقدرات الأشعّة السينيّة.
- الأشعّة السّينيّة في الطبّ الحديث.
4- من مؤشّرات التّفسير الموجودة في الخطاب: استعمال أدوات التّوكيد والمصطلحات العلميّة.
5- أهمّ المعلومات تتعلّق بفوائد الأشعّة ومجالات استخدامها الطبيّة خاصّةً منذ اختراعها الطبّ الحديث.
• مخطّطًا مختصرًا لنصٍّ وثائقيٍّ علميٍّ لتكتب على منواله:
المقدّمة:
- التّعريف بالموضوع مثلاً أهميّة العلم والتّكنولوجيا في ترفيه حياة الإنسان.
- التّساؤل عن مدى قدرة العلم والتّكنولوجيا في ترفيه حياة الإنسانيّة.
العرض:
- الصّعوبات التي واجهت الإنسان في العصور البائدة.
- محاولات الإنسان تسهيل نمط حياته في القديم والحاضر.
- إسهامات العلم والتّكنولوجيا في ميادين الطبّ والاتّصال والنّقل.
- إلاّ أنّ العلم ساهم في تدمير حياة الإنسان عندما استخدمه لغاية الإفساد والدّمار.
الخاتمة:
- الجواب عن استفسار المقدّمة.
• يصمّمون مخطّط إنتاجهم:
انتق من مكتبتك المنزليّة نصًّا حجاجيًّا، لخّصه ثمّ حلّل بنيته الوصفيّة.
سير نشاطات المعلّم والمتعلّم:
الانطلاق من الوضعيّة التعلميّة:
التّذكير بمراحل بناء مقال حواري تفسيري.
• الحصّة الثالثة:
• الوضعيّة الجزئيّة الثّالثة:
• يتدرّبون على الإنتاج الكتابي:
- ينظّم الأستاذ جلوس المتعلّمين عبر أفواج يبيّن مدى تطوّر الشّخصيّة مع تسلسل الأحداث، ويدعوهم إلى الاستماع إلى أعمال أعضاء الفوج ليقّيموه وفق شبكة لضبط الإنتاج الكتابي.
- تناقش الأعمال ضمن الأفواج لتقييمه واستخلاص عمل مشترك باسم كلّ فوجٍ، يعرض كلّ فوجٍ عمله على المتعلّمين.
السّياق:
الوضعية المشكلة الأمّ
التّعليمة:
قد اختار كلّ فوجٍ منكم سابقًا موضوعًا، أنتج مقالاً في الموضوع الذي اخترته متّبعًا النّمط المناسب.
• شبكة ضبط الإنتاج الكتابي:
مواصفات المنتج: نعم لا
يتعلّق الموضوع بالعلم والأخلاق.
هل وظّفت النّمط المناسب.
هل اعتمدت أنماطًا أخرى خادمةً للنّمط الغالب؟
هل مؤشّرات النّمط صحيحة وكافية؟
احترام الضّوابط اللّغويّة (معجمًا وصرفًا وتركيبًا)
هل احترمت علامات الوقف؟
تابع كل ما يخص اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني من هنا :
ساهم في خدمة التعليم في الجزائر و أرسل لنا ملفاتك لننشرها باسمك على موقع سلسبيل للتوظيف و التعليم و ذلك عبر الوسائل التالية:
لا تتردد في ترك تعليق تعبر به عن استفساراتك و ملاحظاتك .