دراسة سند شعري لمحمود درويش الصفحة 179 للسنة الثالثة ثانوي
بناء وضعية مستهدفةأولا : دراسة سند شعري / محود درويش
1) البناء الفكري
ـ مم يشكو الشاعر في هذا النص ؟
ـ يشكو من الغربة في وطنه فهو لا يحظى بأدنى الحقوق الوطنية وهو في أرض سلبت منه فسُلب الهوية ( عار من الاسم من الانتماء )
ـ لم جمع بين ضميري المتكلم والمخاطب؟
ـ جمع بين ضميري المتكلم والمخاطب لإبراز الفجوة الكبيرة التي بينه وبين الآخر ..فجوة يؤكد من خلالها حقه في الأرض التي سلبها منه الآخر الذي يعايشه يوميا .
ـ ماذا يقصد بقوله " كل قلوب الناس جنسيتي "
ـ يقصد أن روحه متسامحة وأنه صديق كل الناس ما داموا يحملون المشاعر الإنسانية الطبيعية وما داموا يعرفون أن للآخر حقا في الحياة .
ـ هل وظف الرمز ؟ أين تجلى ذلك؟
ـ نعم , تجلى في أيوب وهو يرمز من خلاله إلى المواطن الفلسطيني الذي تعرض لما لا يطاق من الابتلاء والمصائب والمعاناة ,
وتجلى أيضا في " الأنبياء " وهو يرمز من خلاله إلى المحتل المدعي لما ليس من حقه ومنه الميراث المقدس ( هيكل سليمان وغيره )
ـ للنص قيم متعددة حدد اثنتين مع الشرح والتعليل .
ـ من القيم : القيمة السياسية فالنص كله تعبير عن مأساة الشعب المستعمر والمحروم من كل حقوقه الوطنية فيضطر إلى التغرب ( البيت 1 )
القيمة الفنية : فالنص صورة لمظهر من مظاهر التجديد في القصيدة العربية
وهو توظيف الرمز الذي يعمق الفكرة ويثري المعارف .
2) البناء اللغوي
ـ في النص بدل جملة . عينه
ـ البدل : " لا تسألوا الوديان عن أمها " و المبدل منه" لا تسألوا الأشجار عن اسمها"
ـ أعرب : لا تجعلوني
ـ لا : حرف نهي جازم مبني على السكون
ـ تجعلوا : فعل مضارع مجزوم بـ " لا " وعلامة جزمه حذف النون
ـ وواو الجماعة : في محل فع فاعل
ـ النون : للوقاية
ـ ي ضمير متصل في محل نصب مفعول به
ـ تنوع الخبر والإنشاء في النص . هات مثالا لكليهما مبرزا نوعه وغرضه ومفسرا سبب التنوع
ـ الخبر : كل قلوب الناس جنسيتي , خبر ابتدائي , وغرضه التعبير عن التسامح والحس الإنساني
ـ الإنشاء : لا تجعلوني عبرة مرتين , صيغته النهي وغرضه التعبير عن نفاد الصبر
ـ أما سر التنوع في الأساليب فلإحداث حيوية في النص ولتجسيد المفارقات
ـ ما الصورة البيانية التي أثرت فيك؟ أوردها مفسرا جمالها وقوتها المعنوية
ـ الصورة : " في تربة ربيتها باليدين " وهي استعارة تقرب وتجسد معنى الأصالة الكفاح والصبر وجمالها يكمن في تصور التراب وكأنه طفل بين يدي أمه أو أبيه .
ثانيا: وضعية الإدماج:
سند الوضعية: الرمز خيط ربط بين الشعراء، صلاح عبد الصبور وأمل دنقل ومحمود درويش
وغيرهم من معاصريهم ومن جيل اليوم.
الّتعليمة: على ضوء مكتسباتك المتن وعة في هذا المحور، أثبت أو أنف هذا الرأي مو ّ ظفا ما يناسب من
الموارد الّلغوية والبلاغية.
نموذج إنجاز وضعية :
- ما هي خصائص قصيدة التفعيلة.
- اسَتحْضرْ أسماء الشعراء المعاصرين الذين سبقت لك دراسة نصوصهم.
- عُدْ إَلى نص الوضْعية وأجب عن الأسئلة الآتية:
1. ما الصورة الشعرية؟
2. ما الفرق بين الصورة البيانية والصورة الشعرية؟
3. ما علاقة الرمز بالصورة الشعرية؟
الرمز وعلاقته بالصورة الشعرية، مصادر الرموز وأنواعها.
أكثر الرموز شيوعا في القصيدة الحديثة، وأبرز من و ّ ظفها من الشعراء.
د الرموز المستحدثة والخا صة ببعض الشعراء.
تنبيه : يجب على المتعّلم الاستشهاد ببعض المقاطع الشعرية.
شبكة تقييم المنتوج :
التقنيات والمؤ ّ شرات نعم لا
الانطلاق من الموضوع إلى الأسباب والنتائج.
التزام الموضوعية.
غياب ضمير المتكّلم.
استعمال الجمل الخبرية.
استعمال مصطلحات لها علاقة بالموضوع.
استعمال ألفاظ التعداد والتبويب.
اعتماد الأدلة والبراهين.
استعمال الاستشهاد.
استعمال الموارد المناسبة.
استعمال الروابط.
شبكة معايير التمّلك :
معايير الحد الأدنى المدلول
الملاءمة مع الوضعية
- استجابة المنتوج للتعليمة و توافقه معها.
- استجابة المنتوج لنمط الكتابة المطلوب.
- استعمال رصيد معجمي فصيح، مناسب.
- توافر الاتساق و الانسجام في المنتوج.
سلامة اللغة
- بناء الجمل بناء سليما.
- حسن توظيف قواعد النحو و الصرف.
- صحة توظيف أزمنة الأفعال.
- استعمال علامات الوقف حسب مقتضى الحال.
سلامة الرسم - مراعاة قواعد الكتابة.
- الرسم الصحيح لما هو متصل بالرسم و الإملاء.
مصداقية التعبير وجمالية
العرض.
- ثراء الأفكار.
- التعليل للرأي.
- ثراء الرصيد المعجمي المستعمل.
- توافر الأسلوب على الجمال الفني.
- وضوح الكتابة و حسن الخط.
- التنظيم.
تحضير نصوص اللغة العربية وادابها للسنة الثالثة ثانوي من هنا :
تابع كل ما يخص اللغة العربية وادابها للسنة الثالثة ثانوي من هنا :
ساهم في خدمة التعليم في الجزائر و أرسل لنا ملفاتك لننشرها باسمك على موقع سلسبيل للتوظيف و التعليم و ذلك عبر الوسائل التالية:
لا تتردد في ترك تعليق تعبر به عن استفساراتك و ملاحظاتك .